无生授课促提升

交流成长破所困

陈阳名师工作室

为认真落实“学教评”自能学案，全面提升教育教学质量，充分发挥我校教师合作共同体的提升促进作用，加强工作室成员间的探讨、反思与总结，不断优化课堂教学，促进教师自身专业发展，提高教学水平与专业素养。年12月2日陈阳名师工作室在党团活动室进行了“自能课堂”无生授课展评活动。

陈阳、武丹、马玲娜、郝君晖、马俊龙5位老师依据郑州市无生授课标准，结合我校自能课堂实践经验。准确把握课程标准，从学生学情特点和认知规律出发，通过精心的准备为我们展示了5堂异彩纷呈的无生授课。

郝君晖老师通过预习导学的三个问题让学生自主阅读教材并进行学习，针对学生难以理解的细胞分裂过程中染色体的数量变化重点讲解，体现了自能课堂“先学后教，以学定教”的教学理念。

武丹老师创设真实情景，引用我国冬季避寒差异进入气候新知内容的学习，首先让学生通过读图学会分析我国的气候特征及主要影响因素，强调我国季风气候的显著性。其次让学生结合图文资料，小组合作探究季风对我国气候的影响，并迁移延伸至季风对人们生产、生活的影响。本节课重在培养学生读图分析能力和综合思维能力，逐步提升学生的地理核心素养。

陈阳老师用一个实验进行课堂引入，学生用空心菜的叶子进行吹气，树叶上有气泡冒出引发学生实验探究的兴趣。通过自学，练习，反馈的形式找到实验中存在的不足，在第二次实验中完善实验并对生物绘图技术进行了巩固。最后运用百合、铜钱草、三色堇、睡莲进行扩外扩展，是学生更深层次的理解生物学的基本理念“结构与功能相适应”。

马俊龙老师以生活中食物发霉引入新课，在课堂中以学生的认知水平为基础结合生活实例引导学生自主探究真菌的结构特征。再由宏观结构到微观结构让学生明确生物体结构功能与环境的适应的特点。

马灵娜老师无生授课的主题是初识人脸识别，通过四个探究活动引导学生小组合作、自主思考，体验并了解人脸识别技术在日常学习与生活中应用、探究总结人脸识别的一般过程以及客观认识人脸识别技术对社会生活的影响与潜在风险，有助于培养学生的数字化学习与创新能力，提高学生的信息意识与信息社会责任感。

课程展示后工作室成员结合我校自教育哲学与自能课堂要求以及学生的真实学情进行了深入的交流与总结反思。“学然后知不足，教然后之所困”各位老师也就自己在课堂实践中遇到的问题与疑惑进行交流，通过不同学科课堂教学经验的交流与碰撞，不仅促进了各位教师的专业成长也很好地锤炼了教师的基本功。我们会带着本次无生授课的收获，在今后的教学中继续践行我校的自教育哲学，立足于讲台，打造高效率、高质量课堂。

图文：陈阳名师工作室

编辑：郑文珂