水培植物的寻家之旅

小（1）班班本课程

一天，在照料自然角的时候，晨鑫看到绿萝和吊兰在盆里东倒西歪的，给他们扶起来后又会自己倒下了。

植物乱乱的，我们要怎么帮助它们呢？

孩子们说：“我给它扶起来吧。”“让它靠着边上。”

关于这个问题，我们展开了一段水盆植物装修记的探索。

我们请小朋友观察了其他水培植物的培养皿，看看那些植物的大小和培养皿的大小之间的关系。这时他们有了新的发现：

“这个植物太小了，躺在盆里了。”

“放植物的盆太大了。”

晨鑫看到盆里的鹅卵石说“我可以搭起来。”说着把鹅卵石围成一圈，但是在叠第二层的时候，鹅卵石就自己倒下了。

“石头会动。”看来不平整的物体不能稳定的叠高。

鹅卵石搭起来不稳固，那用什么东西能稳定地搭起来呢？

她找来了同种圆柱形的积木围成一圈，把长长的绿萝放进去，可是很快绿萝就倒下了。她把绿萝拿出来并说：“还要搭得高一点。”搭好第二层积木后把绿萝放进去，发现绿萝虽然还是有点倾斜，但是好了很多。搭好第三层积木后把绿萝放进去，这时绿萝能站起来了，但是新的问题也产生了——绿萝靠在积木上，积木散开了，这又是为什么呢？同组的葛昊岩说：“她的房子搭的不牢。”昊辰说“植物把积木撞开了。”褚楚回答道：“是积木太轻了，不能给植物做房子。”

综合孩子们的想法，我们找来了小方砖进行搭建。

通过几轮的尝试，我们一起明确了植物需要住在高高的、重一点的，有小小的洞的家里，搭建植物的家要用到平整的砖块。

孩子们经过多种搭建、比较尝试，最终选出了两种方案能够让植物站起来，一种是方形的，一种是圆形的，通过就近观察、摇晃对比两种方式的稳固程度，最终投票得出圆形洞口的更稳固一些，更适合给植物造家。

我们来看看孩子们是怎么做的。

就这样把小方砖搭到盆里，装饰上小石头、小贝壳，倒进水，插上植物，植物能站起来啦。孩子们还想在里面养小鱼，让动植物和谐共处。

水盆中多种水培植物共生的这个环境，是在前期我们和幼儿共同打造的，事后也会带领他们一起给植物换水。正是因为幼儿精心照料过这些植物，才更有帮助它们站起来的意愿。在面对用鹅卵石和积木搭建的失败时，幼儿调动了原有的经验解释失败的原因，并且能一步一步地思考问题所在，最后依靠大家共同的经验联结以及不断地操作尝试来解决水盆中植物乱乱的问题。

这天，教室门口新到了一根水管，我们把植物放进去后，发现有的植物瘦瘦长长的会滑倒，有的植物身体小小的，都浸没在了水中。姜昊辰在给水管换水时说“植物倒在水里了。”

于是水管植物安家记的探索就开始了。

我们同样找来一样的小方砖，发现水管里面空间太小了，放不下那么多小砖块。

穗穗：“可以放个瓶子进去。”

妤婕走到教室前面拿了两个玩具说：“有个里面是圆圆的玩具，植物可以放到里面。”

睿睿告诉我们：“教室外面有个植物是在海绵里面的，可以用海绵。”

根据孩子们的想法，我们收集了这些可以用做定植皿的材料，供他们进行实验。

穗穗把塑料瓶放进水管里，但是刚松手瓶子就横着躺倒了，这是怎么回事呢？

可馨说：“它飘起来了，就像一个船一样。”

俊彦说：“要用美工区的瓶子。”他把瓶子拿给我们看，原来是一个重一点的玻璃瓶。

他把玻璃瓶放进水管里，可是玻璃瓶也倒下了。

看来瓶子好像都不适合放在水管里。

那海绵可以帮助植物固定吗？

睿睿用海绵把植物包住后直接放进水管里，这时，海绵很快就散开了，植物也会滑下去。

宁宁说：“需要用绳子把海绵绑起来，不能松开的。”

我们找来了绳子把海绵绑起来，再把植物塞在海绵的洞里，这时，海绵带着植物一起漂浮在了水上。

宁宁说：“上次蘸颜料的瓶盖放在水里也会漂起来的，这个海绵和瓶盖一样轻。”

嘉豪说：“那可以用石头变重。”

他们一起在海绵周围围了一圈鹅卵石，把鹅卵石塞在了水管与海绵的缝隙里，这时植物能站起来了。

梓怡在一旁把海绵塞在了圆柱形的玩具里，对小朋友说：“这样也可以把海绵围起来。”

关于她的想法，我们进行了尝试，但是由于圆圆的玩具太小了，不能很好的包裹住海绵，我们又找来了剪开的塑料瓶作为代替。

这个方法比绳子能更好、更方便地固定住海绵，可是当孩子们同样用围一圈鹅卵石的办法来固定时，这次的定植皿却没能站稳。

可馨拿起定植皿说：“我有办法了。”说着把石头塞在了海绵的里面，她把定植皿放进水管后，植物也能站立起来了。

可是当我们想把这种方式应用在水管里的其他植物上时，却发现有的植物身体太短了，不能塞在海绵里；有的植物身体太软了，塞在海绵里会压伤植物。

看来这样的方式只适合用于有长长的茎的植物，我们自然角只有绿萝和万年青比较适合用这种方式固定。

用圆柱形的玩具可以固定吗？

孩子们把玩具放进水管里，再放上植物，这时轻一点的铜钱草可以被支撑起来，稍微大一点、重一点的绿萝却会从底部漏出来，瓶子也会随着倒下。

褚楚说“因为瓶子太轻了，和积木一样。”

葛葛观察了会儿管身后说“上次去那边换水的时候，我看到水管下面是弯弯的。瓶子不能站在弯弯的上面。”

我们提供了如图的圆柱器皿（由于玩具的数量有限，这里我们都用瓶子剪成类似的器皿作为代替）、塑料瓶下半部分、塑料瓶上半部分、鹅卵石、小方砖。

张晨鑫拿着塑料瓶上半部分说：“放些石头进去。”可是没有底部的容器不能盛放石头。

宁宁把这个器皿反了一下，放入植物和石头。这样子的定植皿有时候能在水中站立起来，有时候还是会倒下。

佑佑拿起塑料瓶的下半部分，在里面放入石头和植物，放在水管里后发现水不能流入器皿里。

晨鑫马上说“可以在杯子底部戳一个洞洞。”“许奕宁的瓶子下有洞洞，水就能流进去了。

我们在杯子底部戳上小洞洞，就这样植物可以顺利地喝到水啦。

原来杯子底部要大一些，并且有洞洞才能成为植物的家。

我们把尝试解决问题的过程中出现过的材料提供给幼儿，请他们动手组合出合适的定植皿。

孩子们进行了这样的组合。植物能在水管里安家啦！

水管底部有弯弯的弧度怎么办？

为了让孩子们更好地看清水管内的形状，我们找来了一截废弃的透明水管，把瓶子放进去后，它会在水管里面晃来晃去。孩子们经过用手触摸、全角度地观察管身后，发现瓶子的底部没有站在水管上。

怎么会晃来晃去呢？

“可以用石头搭平平的路。”

孩子们在水管底部铺上路后，放上圆柱器皿、放入植物，这时定植皿能较为稳地站在水管中。

通过孩子们对给瓶子增重和给水管底部铺平这两种方式的探究，最终植物都在水管中站立起来了。

视频中一开始他们就在水管下面都铺满了平平的路，同时呢也给定植皿进行了增重。这样子会更稳定一些。

在让海绵变重的问题解决过程中，幼儿把石头塞在了水管与海绵之间，其实不是给石头增重，而是正好把海绵卡住了，他们还不太明白增重需要把石头放在哪个位置。幼儿能解决在给植物固定过程中产生的问题，也不是他们带有目的性的在思考问题，而是通过老师提供给他们的材料，在偶然的摆弄中发现如何解决的。正是这些在探索中的经验积累，帮助幼儿进一步理解周围事物及相互关系，在经验的积累和运用过程中，幼儿真正成为学习的主人。

在给水管植物进行固定的时候，一开始，我一直认为是因为瓶子太轻，在水中有一定的浮力，并且没办法承受植物所施加的力所以不稳定。通过孩子们的实验，我发现太轻了固然是一种因素，但是真正让定植皿不稳定的原因是管子底部的弧度。通过本次活动，让我更加真切地感受到在活动中教师应该所处的位置。教师在引导幼儿进行科学探究时，要充分保留幼儿探索的空间，接纳幼儿各种各样的想象，帮助他们验证自己的想法。本次活动，我们考虑到小班幼儿的年龄特征，并没有提供十分丰富的材料，根据不同植物的不同体型与不同根的特征，其实应该还有更加科学的区分，等孩子经验积累得更多些后，我们会继续带他们进行尝试。

科学教育应利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象，通过本次系列活动，我想生活中还有很多看似司空见惯的现象，其背后蕴藏着丰富的科学知识，值得我们和幼儿一起进行更加深入的探索。

期待与孩子们一起开启科学知识的大门！